• 浅谈如何激发小学生的学习兴趣

    浅谈如何激发小学生的学习兴趣

     

    托尔斯泰曾指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是**的老师,是入门的向导。教学实践也表明:浓厚的学习兴趣,可以使学生的大脑处于较活跃的状态,能有效地激发他们的学习动机,调动其积极性,促使其自觉主动地投入到学习中。下面我就结合我多年的教学经验谈谈如何激发学生的学习兴趣。

    一、构建和谐良好的师生关系

    长期以来师生关系一直处于“教师是教育者,学生是受教育者”的模式。在教学活动中教师是教学的主宰,学生只能被动地接受教师的教育;教师和学生的关系是不平等的。导致经常出现体罚学生、打击学生、侮辱学生、讽刺学生的现象;教师讲学生听,课堂气氛死气沉沉,学生的思维受到极大的压抑,从而对学习失去了兴趣。因此,要营造一个氛围和谐、愉悦、轻松的课堂环境。这种环境下学生思维活跃,师生**得到广泛的交流,学生感受到教师的期望,同伴的鼓励,体验到成功的欢乐。

    (一)常给学生一点“好脸色”。俗话说得好“给点阳光就灿烂。”小学生都特别喜欢和蔼可亲的老师,只要我们给点“好脸色”,课堂就会成为学生较想停留的地方,教师就会成为学生较想亲近的人,于是一些非逻辑的直觉思维,如顿悟、灵感都会接踵而来。因此,不管课前发生了什么事情,不管心情如何,只要踏进课堂,我就把微笑挂在脸上。对学生出色的表现给以微笑,表示欣赏和激励。即使学生说错了,我也不大发雷霆,讽刺挖苦,给其以亲切的微笑和热情鼓励,引导其“改错”。微笑使人愉快,微笑使人放松,微笑使学生找到了自己是好孩子的感觉。有了这种感觉,学生与我交流时无拘无束,平等真诚,个个愿意上我的课,学习兴趣也容易激发。

    (二)常为学生贴上几张“好标签”。要想使一个学生发展更好,就要找到他的优点,看到他的进步,用一个好的标签鼓励他发扬优点,改正缺点。这样,强化了优点,也就淡化了缺点,“后进生”就能悄悄地变成“进步者”,收到意想不到的效果,甚至成为人生的转折。在教学中,我常常给学生贴上“好标签”,让称赞的话充满热情,批评的话也顺耳利行。如:把作文写得好的同学誉之为“作文大王”;把思维敏捷、善于发言的同学评为“智多星”;课外书看得多、知识面广的同学,美其名曰“小博士”;对字写得漂亮的同学送给“小书法家”称号;对学习成绩提高快的同学称为“进步之星”等等。这一张张富有针对性的“标签”,不仅可以让每一个学生发现自己学习上的优势,而且能够强化学生的个性学习,有效地促进学生优势潜能的发展。

    二、培养学生的注意力 

    小学生无意注意起很大作用,注意的稳定性还不是很好,容易受外界新鲜、突变和运动的事物所吸引,从而容易分散注意力。因此要培养学生的注意力。

    (一)在游戏中训练学生的注意力。在生活中常常会看到那些喜欢做小动作、东张西望的孩子在做某些事情的时候,总是心不在焉或应付了事,而他做感兴趣的事情的时候,却能全神贯注、专心致志。对小学生来说,游戏是他们喜爱的活动,它能激发学生的兴趣。在游戏中还可以训练学生的注意力,让他们在游戏活动中求知。如在教《吹泡泡》这课时,我说:“同学们,你们喜欢吹泡泡吗?老师教你做肥皂水吹泡泡好吗?”我设计了“吹泡泡”游戏,通过“做肥皂水——吹泡泡”一系列过程,让学生把做肥皂水和吹泡泡方法讲出来。这样即完成了教学任务,又在游戏活动中有意识地培养了学生的注意力。

    (二)严格要求,约束学生集中注意力。本学期,我从**节课开始就着手培养孩子上课注意听讲的好习惯。我要求学生上课时有两到:眼到、心到,因为眼睛是心灵的窗户。如:每节课上课时我要求每一个学生坐端正、手放好,眼睛看黑板,我及时提示那些不专心的学生,表扬那些注意力集中的学生。这样将近一学期训练下来,上课时学生的眼睛基**跟着老师走,注意力也基本约束住了。

    (三)充分运用语言的魅力,吸引学生的注意力。疲劳是大脑皮层的一种保护性抑制。当人长时间从事一项工作时,就会产生疲劳,使大脑产生保护性抑制,从而影响注意力的集中。教师的语言应该形象、生动、富有**。因为幽默的语言,能化深奥为浅显,化枯燥为风趣,刺激学生大脑保持兴奋的状态,调动其积极思考、主动求知的自觉行为,达到寓教于乐的目标。同时教师还要讲究语言节奏的轻重缓急、语调的抑扬顿挫、语气的丰富变化,并配合适当的肢体语言,用面部表情、声调、手势甚至是目光接触等方式,调动学生在**方面的呼应,更好地将教师的**传染给学生,拨动学生的心弦,引起学生的感情共鸣,使学生与作者的感情相沟通。

    三、优化教学方式

    长期以来,受应试教育的影响,我们的教学没有从根本上改变“灌输式”的教学模式,这种模式认为学生是容器,大脑是储藏室,知识掌握越多越好;认为学习的过程就是知识的输出、输入的过程;因此要改变这种教学模式。

    (一)鼓励学生探究学习。本次课改把“过程和方法”当作课程目标提出来是别有一番用意的,那就是在每一节课必须找准教师应有的位置,为学生设计研究探索的过程,引导学生全身心地亲历这种过程。如在教《吹泡泡》这课时,我让学生**吹泡泡。让学生说说泡泡怎么吹的,泡泡美在哪里。由于学生亲身经历了吹泡泡的过程,所以很轻松的理解了课文,解决了问题。

    (二)倡导"对话式"的课堂。对话式教学”是强调通过教师与学生、学生与学生,以及师生与文本之间的“对话”使之发生相互作用,来达到学生自主学习和全面发展之目的的教育。这种教学模式体现“以人为本”,即“以学生为主体,以教师为主导”的现代教育思想。参加“对话”的人没有教育者和受教育者之分。把师生之间、生生间的“对话”看作是一种心灵的碰撞,这种碰撞,能激活学生的创造性思维的火花,有利于创新型人才的成长。
      当然,激发小学生学习兴趣的方法有很多,其具体实施方法也不尽相同,还需要我们在教学实践中不断探索、总结、实践,在实践中不断修改完善。

     

     


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